Etapa 1
Contextualização do Território
Caracterização da comunidade com apoio de registros fotográficos autorizados
Ciclo 1 · Empatia1º e 2º semestres
Inserção
Empatia
Primeiro contato do estudante com o território. O foco é a escuta, a observação participante e a construção de vínculo com a comunidade e a equipe de saúde.
- Natureza do Relato
- Descritivo estruturado
- Tipo de Diagnóstico
- Observacional
- Tipo de Evidência
- Qualitativa
- Papel do Estudante
- Inserção e empatia
Ciclo 1 · em 1 minuto
O que muda no Ciclo 1
A extensão curricularizada evolui em complexidade a cada ciclo. Aqui, o que passa a ser exigido do estudante e as fases avaliativas do ciclo.
Destaques do ciclo
- Escuta ativa e observação participante como método
- Mapa de atores e árvore de problemas como entregas visuais obrigatórias
- Ação educativa em três encontros integrados no Momento 2
Fases avaliativas
- 1ª Fase · 1º semestreDiário de Bordo + Plano de TrabalhoDistribuição · 20 pts / 30 pts
- 2ª Fase · 2º semestreDiário de Bordo + Relato de Experiência + Apresentação das VivênciasDistribuição · 20 pts / 25 pts / 5 pts
Ciclo 1 detalhado
Cronograma semana a semana do Ciclo 1
A programação executiva do Ciclo 1 — com Momentos no território, cronograma, Diário de Bordo, Relato, Apresentação e Rubrica — está na página inicial de cada período.
Relato de Experiência (25 pts)
Estrutura obrigatória do Relato — Ciclo 1
Seções mínimas do Relato de Experiência, conforme os Quadros 12 a 15 do Manual.
| Seção | Elementos obrigatórios |
|---|---|
| Introdução | Contextualização do território; problema observado |
| Diagnóstico | Mapa de atores; Árvore de problemas |
| Metodologia | Arco de Maguerez + Design Thinking; instrumentos |
| Resultados | Descrição da ação educativa e da resposta da comunidade |
| Discussão | Conexão inicial com literatura |
| Análise do Processo | Dificuldades e potencialidades |
| Conclusão | Objetivo alcançado; proposições simples |
| Referências | Referências básicas |
| Apêndices | Materiais educativos produzidos |
Apresentação das Vivências (5 pts)
Elementos obrigatórios da apresentação — Ciclo 1
Etapas mínimas da apresentação oral, conforme os Quadros 16 a 19 do Manual.
Etapa 2
Problema Identificado
Justificativa baseada na observação participante
Etapa 3
Ferramentas Utilizadas
Mapa de atores e Árvore de Problemas com apresentação visual obrigatória
Etapa 4
Intervenção Realizada
Descrição da ação educativa com imagens ilustrativas
Etapa 5
Resultados Qualitativos
Feedback comunitário com possibilidade de trechos de vídeo autorizados
Etapa 6
Inovação Comunicativa
Uso criativo de imagens, linha do tempo visual e infográficos simples
Etapa 7
Aprendizados do Grupo
Reflexão inicial sobre inserção no território
Método
O Arco — como a gente pensa
Design Thinking nas 4 primeiras etapas, Arco de Maguerez na implementação. Traduzindo: olhar, entender, planejar, testar e, no fim, agir com a comunidade. Nada de mágica — só um caminho didático pra não se perder no meio.
Mapa mental · 01
Duas metodologias, um só arco
Design Thinking pra compreender antes de intervir. Arco de Maguerez pra voltar ao território — agora com uma ação.
Design Thinking · etapas 1–4 Arco de Maguerez · etapa 5
Como ler o diagrama
A esquerda entende. A direita age.
- Lado azul · Design ThinkingEmpatia → Definição → Ideação → Prototipagem. É o tempo de compreender antes de fazer.
- Lado dourado · Arco de MaguerezRealidade → Pontos-chave → Teoria → Hipóteses → Ação. É a volta ao território com resposta.
- No chão da imagem: a comunidadeOs dois lados só existem porque partem — e voltam — pra ela. Sem território, não há arco.
01
Parte
da realidade concreta do território
02
Sobe
pela reflexão coletiva e evidência científica
03
Volta
à mesma realidade — agora com uma ação
Design Thinking
Etapa 01
Empatia
Escutar antes de propor
Semanas 1–3 · Fase 1 (Empatia)
Fase de preparo institucional e conexão emocional com o tema. Aqui o subgrupo se organiza, assina termos e estuda o material teórico de 'Território e Escuta Qualificada' antes de ir a campo. O objetivo é 'calçar os sapatos' da comunidade através dos dados disponíveis.
Vocês fazem
- Termos de parceria e organização do subgrupo
- Reconhecimento remoto do território e da unidade
- Preparo de roteiro de escuta para o Momento 1
Entrega
Roteiro do Momento 1 pactuado com o preceptor
Design Thinking
Etapa 02
Definição
Organizar o que se ouviu
Semanas 4–7 · Fase 2 (Diagnóstico)
É o momento da 1ª ida ao campo (Diagnóstico). O subgrupo vai ao território para observar a realidade e realizar a escuta qualificada. Após a visita, o foco é organizar as percepções em sala de aula para definir o problema prioritário através da Árvore de Problemas.
Vocês fazem
- Momento 1 no território (Pode ser presencial ou via telefone)
- Sistematização da experiência e análise de determinantes
- Mapa de atores e Árvore de problemas
- Priorização do problema com a unidade parceira
Entrega
Pergunta-problema pactuada com a unidade parceira
Design Thinking
Etapa 03
Ideação
Que ação faz sentido aqui?
Semanas 8–10 · em sala
Gerar muitas ideias de ação educativa em saúde e escolher — junto — a que cabe no tempo, no lugar e no público real. A devolutiva do Momento 1 também é redigida aqui, para abrir o Momento 2.
Vocês fazem
- Redação da devolutiva do Momento 1
- Brainstorm e filtro por viabilidade, impacto e cultura
- Definição do formato e da sequência de encontros prevista para a fase
Entrega
Devolutiva pronta + roteiro dos 3+ encontros da ação
Design Thinking
Etapa 04
Prototipagem
Testar antes de ir a público
Semanas 11–12 · em sala
Produzir materiais, ensaiar dinâmicas, simular a ação entre vocês. Falhar aqui é ótimo — evita falhar diante da comunidade no Momento 2.
Vocês fazem
- Materiais didáticos e recursos visuais
- Ensaio interno com colegas fazendo o papel do público
- Ajustes de linguagem, tempo e roteiro
Entrega
Plano de aula pronto + materiais impressos/digitais
Arco de Maguerez
Etapa 05
Implementação
O Arco de Maguerez em ato
Semanas 13–20 · Fases 5 e 6
As idas finais ao campo e a aplicação da proposta, conforme a fase e a programação do período. Nos períodos de ciclo completo, isso inclui a ação educativa em três encontros e a devolutiva; no 1º período, a aplicação fica planejada para a etapa seguinte.
Vocês fazem
- Momento 2 · devolutiva + validação + ação educativa
- Semanas 14–18 · reflexão em sala e escrita do Relato
- Momento 3 · encerramento e pactuação com a comunidade
Entrega
Diário de Bordo, Relato de Experiência e apresentação final
Zoom · Etapa 05
Por dentro do Arco de Maguerez
Em cada ida ao território prevista para o período, o subgrupo percorre estes 5 passos — com profundidade crescente. É o coração da metodologia problematizadora: parte da realidade e volta pra ela transformada.
Charles Maguerez · 1970
- 01
Observação da realidade
Chegar no campo e olhar de novo, com o problema já definido.
- 02
Pontos-chave
O que precisa ser enfrentado pra transformar essa realidade?
- 03
Teorização
Buscar evidência científica que sustente a ação de vocês.
- 04
Hipóteses de solução
Desenhar as respostas possíveis — plurais, criativas, viáveis.
- 05
Aplicação à realidade
Voltar à comunidade e agir. É aqui que o arco se completa.
“O conhecimento nasce da inquietação com a realidade — e só se completa quando volta a ela.”
O que é obrigatório
Os Requisitos do Ciclo 1
Para garantir a aprovação e o impacto social, o subgrupo deve cumprir os critérios mínimos do Manual. Na implementação 2026.2, este período segue ciclo 1 completo · inserção, empatia e implementação.
Carga Horária Total
140 Horas
Distribuídas entre encontros síncronos, assíncronos e idas ao território.
Visitas ao Campo
Até 3 idas
Idas pactuadas com a unidade e registradas na programação do seu período.
Público Almejado
15+ Pessoas
Mínimo de pessoas impactadas diretamente pela sua ação educativa.
Subgrupos
Até 12 Alunos
Organização coletiva conforme a realidade local de cada cidade.
Atenção à implementação
A ação educativa deve conter no mínimo 3 encontros ou momentos (ex: três oficinas, três palestras, ou uma sequência pedagógica em três tempos). Verifique a Programação Semestral do seu período para detalhes da carga horária.
Frequência e Presença
A presença nas idas ao território previstas para o seu período é obrigatória para a composição da nota. Ausências devem ser justificadas formalmente ao docente responsável conforme as regras do Manual Acadêmico.